2017年10月16日，人社部和市场职业技能鉴定指导中心专家组来我院开展《技工院校职业技能鉴定过程性评价》课题的调研工作。作为广州市七所试点学校之一，为了提高人才的合格率和输出率，由城交系牵头在本学期全面铺开汽车专业核心课程过程性考核。

过程性评价的“过程”是相对于“结果”而言的，具有导向性，过程性评价不是只关注过程而不关注结果的评价，更不是单纯地观察学生的表现。相反，关注教学过程中学生智能发展的过程性结果，如解决现实问题的能力等，及时地对学生的学习质量水平做出判断，肯定成绩，找出问题，是过程性评价的一个重要内容。

过程性评价的功能主要不是体现在评价结果的某个等级或者评语上，更不是要区分与比较学生之间的态度和行为表现。从教学评价标准所依据的参照系来看，过程性评价属于个体内差异评价，亦即“一种把每个评价对象个体的过去与现在进行比较，或者把个体的有关侧面相互进行比较，从而得到评价结论的教学评价的类型”。

调研会议会上指出，过程性评价的实施让我院设备利用率提高、教师责任意识加强，学生参与兴趣提高，课程活跃度提升，实现了技能与素养培养双赢。但由于该模式仍处于探索过程中，所以在质量监控中存在的一定的难度。为了克服该问题，我系通过统一编写过程性评价表、课程教案、教学规范和活动记录表等方法，并通过衔接我系一体化课程中运用到的实习报告，使得过程性评价实施的规范有序。在会上，这种模式受到专家组的一直好评。希望过程性评价能够在以后的教研教改中发挥更好更大的作用。